Bu çalışmada, Bitlis ilinin Tatvan ilçesinde bulunan Sporcu Fabrikasında spor eğitimi alan öğrencilerin, gösterip yaptırmaya dayalı öğretim yöntemi ile sanal gerçeklik teknolojisiyle öğrenmenin karşılaştırılmasının masa tenisi branşı açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini temsil edebilecek örneklem büyüklüğü %95 güven aralığında 0.05 hata miktarı göz önünde bulundurularak, amaçlı örnekleme ile belirlenen 24 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma grubu 12-14 yaş aralığındaki masa tenisi eğitimi alan 24 (12 kız – 12 erkek) öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma grubu; deney grubu sanal gerçeklik gözlüğü aracılığı ile 6 kız - 6 erkek öğrenci masa tenisi antrenman programı alırken; kontrol grubu gösterip yaptırmaya dayalı öğretim yöntemi ile 6 kız - 6 erkek öğrenci masa tenisi antrenman programını alan iki gruptan oluşmaktadır. Araştırma da nicel araştırma yöntemlerinden deneysel araştırmalar modelinden ön-test son-test kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu" ve araştırmacı tarafından hazırlanan "Antrenman programını içeren kontrol listesi" kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunun her ikisine de 8 hafta boyunca haftada 3 gün, günde 60 dakika olacak şekilde masa tenisi antrenman programı uygulanmıştır. Aynı antrenman programında bir grup gerçek ortamda öğrenme sağlanırken; diğer grup aynı antrenman programı ile sanal ortamda öğrenme sağlanmıştır. Bir antrenman biriminde 10-15 dakika ısınma, 30-40 dakika teknik-taktik veya kondisyonel özellikleri geliştirmeye yönelik antrenman uygulanmış olup antrenman bitiminde 10-15 dakikalık soğuma egzersizleri yapılmıştır. Araştırmanın amacına uygun olarak toplanan verilerin analizinde, SPSS-22 paket programı aracılığıyla frekans, yüzde dağılım, aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimsel istatistikler; araştırmada yer alan grup içi karşılaştırmalar için ise Paired Sample T-test kullanılmıştır. Anlamlılık p<0,05 olarak kabul edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, gösterip yaptırmaya dayalı öğretim yöntemi ile sanal gerçeklik teknolojisiyle öğrenmenin karşılaştırılması: masa tenisi örneğinin incelenmesi amacıyla yapılan çalışmada; deney grubu (grup içi) ön-test-son-test değerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Kontrol grubu (grup içi) ön-test-son-test değerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Her iki grupta da temel duruş, forehand drive, backhand drive, forehand servis atma- karşılama, backhand servis atma- karşılama, forehand smach, backhand smach ve maç ölçümlerinde son-test ortalama puanlarının, ön-test ortalama puanlarından yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubu (sanal gerçeklik) - kontrol grubu (gösterip yaptırmaya dayalı öğretim yöntemi) son-test değerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Temel duruş, backhand drive, backhand servis atma- karşılama ve maç ölçümlerinde deney grubunun ortalama puanlarının kontrol grubunun ortalama puanlarından yüksek olduğu tespit edilirken; forehand drive, forehand drive servis atma- karşılama, forehand smach ve backhand smach ölçümleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır. Sonuç olarak; deney grubunun sanal gerçeklik gözlüğü ile yapmış olduğu antrenman programının, gösterip yaptırmaya dayalı öğretim yönteminden daha fazla öğrenmeye araç olduğu yorumu yapılabilir. Bununla birlikte anlamlı farklılık çıkan masa tenisi basamaklarından backhand vuruş ve çeşitlerinin, reel ortamda öğrenmenin daha fazla zaman ve tekrar gerektirmesi hareketin uygulanmasını zor kılarken, sanal ortamda sanal gerçeklik gözlüğü aracılığı ile daha kolay uygulanabilirliği olması, öğrenme üzerinde olumlu düzeyde etkisinin olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Ortaöğretim öğrencileri, Masa tenisi, Sanal gerçeklik gözlüğü (VR), Gösterip yaptırmaya dayalı öğretim yöntemi
In this study, it was aimed to examine the comparison of the teaching method based on demonstration and learning with virtual reality technology in terms of table tennis branch of the students receiving sports training in the Sports Factory in Tatvan district of Bitlis province. The sample size that can represent the study population of the research consists of 24 students determined by purposeful sampling, taking into account the error amount of 0.05 at %95 confidence interval. The research group consisted of 24 (12 girls - 12 boys) students between the ages of 12-14 years who received table tennis training. The research group consists of two groups; the experimental group consists of 6 girls - 6 boys receiving table tennis training program through virtual reality goggles, and the control group consists of 6 girls - 6 boys receiving table tennis training program with the teaching method based on demonstration. In the research, pre-test post-test control group research design from the experimental research model of quantitative research methods was used. "Personal Information Form" and "Checklist including the training program" prepared by the researcher were used as data collection tools. Table tennis training program was applied to both experimental and control groups for 8 weeks, 3 days a week, 60 minutes a day. In the same training program, one group was provided with learning in a real environment, while the other group was provided with learning in a virtual environment with the same training program. In one training unit, 10-15 minutes of warm-up, 30-40 minutes of training to improve technical-tactical or conditional characteristics were applied and 10-15 minutes of cooling exercises were performed at the end of the training. In the analysis of the data collected in accordance with the purpose of the research, descriptive statistics such as frequency, percentage distribution, arithmetic mean, standard deviation were used through SPSS-22 package program; Paired Sample T-test was used for intra-group comparisons in the research. Significance was accepted as p<0.05. According to the results obtained, in the study conducted to compare the teaching method based on demonstration and learning with virtual reality technology: examining the table tennis example; it was determined that there was a statistically significant difference between the experimental group (in-group) pre-test-post-test values. It was determined that there was a statistically significant difference between the control group (in-group) pre-test-post-test values. In both groups, post-test mean scores were higher than pre-test mean scores in basic stance, forehand drive, backhand drive, forehand serve-receive, backhand serve-receive, forehand smash, backhand smash and match measurements. In addition, it was determined that there was a statistically significant difference between the post-test values of the experimental group (virtual reality) and the control group (demonstration-based teaching method). It was determined that the average scores of the experimental group were higher than the average scores of the control group in the basic stance, backhand drive, backhand serve-receive and match measurements, while there was no statistically significant difference between the forehand drive, forehand drive serve-receive, forehand smach and backhand smach measurements. As a result, it can be interpreted that the training program of the experimental group with virtual reality goggles was more conducive to learning than the teaching method based on demonstration. In addition, it was concluded that the backhand stroke and its types, which are among the table tennis steps with significant differences, require more time and repetition to learn in the real environment, which makes it difficult to apply the movement, while it is easier to apply in the virtual environment through virtual reality glasses, which has a positive effect on learning. Key Words: Primary school students, Table tennis, Virtual reality glasses (VR), Demonstration-based teaching method